martes, 19 de noviembre de 2013

#escenariostec Andando se hace camino

Hola queridos/as lectores/as,

Como dice esa canción de Serrat, "caminante no hay camino, se hace camino al andar" acá me encuentro intentando transitar un nuevo camino de encuentro y producción colaborativa.

En esta oportunidad, algunos contactos de mis redes sociales me llevaron a encontrarme con un interesante espacio de trabajo, el "Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía" de la Universidad de Buenos Aires http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar

Entre la bibliografía que nos han sugerido, tuve la oportunidad de releer nuevamente a Jordi Adell.
Comparto a continuación algunas ideas fuerza del autor.

Los Entornos Personales de Aprendizaje son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. También se los puede definir como una aplicación o conjunto de ellas utilizadas por un aprendiz para organizar su proceso de aprendizaje propio.

 Un PLE tiene tres características:
Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje.
No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una estructura formal. Posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos 

Ideas fuerza: los alumnos que no hacen, no aprenden. Prácticas centradas en un rol activo del educando. Orientación a actividades colaborativas. Provocar en el estudiante la construcción, lo debates y la toma de decisiones. Actividades con sentido y propósito para el estudiante. Expresión a través de lenguajes diversos. No hay aprendizaje si no se movilizan actitudes y emociones. Las TIC usan más las tecnologías del aprendizaje que las de la enseñanza. En "Diez cosas que funcionan con las TIC en el aula", según Jordi Adell

En “Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en Red” Adell junto a Castañeda retoman el concepto de heutagogía. Citan a Hase (2009) quien considera que el aprendizaje auto-determinado está especialmente justificado si se tienen en cuenta la complejidad e imprevisibilidad de las conexiones neuronales en el aprendizaje que suelen dan lugar a asociaciones y patrones no previsibles, y que cuando se encuentran con contradicciones y dilemas intentan resolverlos con nuevas preguntas. Si cada vez que aprendemos algo surgen conexiones, asociaciones y preguntas nuevas que no podemos prever, es deseable que podamos decidir hacia dónde dirigir nuestro interés en cada momento. Este concepto remite al aprendizaje autodeterminado de los adultos.

El énfasis está puesto en el aprender a aprender, el aprendizaje de doble bucle, los procesos no lineales y la auto-dirección del aprendiz en contextos formales e informales.